二年級統整性主題教學社群

二年級社群成員以同學年的導師群為主，於社群定期時間討論的項目有：一、１０８新課綱主題課程計畫、課程實作之備課、議課討論；二、素養導向教學實施之問題討論。本次主題課程藉由二年級上學期生活課程第四單元「住家生活」為發想進而規劃設計，期待每個孩子化身為小導遊，介紹學校周邊街道、房屋、特殊建物……等，進一步對自身住家環境有更深入的了解。
課程的規劃與設計
　　　　透過社群的定期聚會，二年級教學團隊共同研討二年級主題課程計畫的教學內容。兒童在生活課程的學習，通常是在脈絡化的情境中（如：學校、住家等），採取特定的行動（如：探索、體驗、合作……等），從歷程中發展出能力或素養。因此素養是透過能力的表現、反思、整合，逐漸累加而來，非直接灌輸形成。在這樣的課程中，學生是自主的學習者，在脈絡化的學習情境中，教師交付任務或學生自訂任務，在達成任務的歷程中去使用方法、策略、採取行動，而教師則是學生學習的引導者。
　　　　基於以上對於素養導向教學的理解，從學生喜歡校外遊樂的興趣中發想主題，設計了「社區踏查自由ｇｏ！」主題課程，從「我的上學路」活動引發學生問題意識並與學生的生活脈絡產生連結，接著「決定出發」教師交付新任務—決定踏查路線，接著規劃與組織踏查出發前的準備，最後踏出校門進行課程實作的部分「踏查去！」及透過「踏查中的發現」作為學生的反思與檢核。
著手進行
從寒假作業開始，孩子們先認識自己家到學校的路線，記錄途中吸引他們目光的景點，開學後和同學們分享，進而選出幾個鄰近學校的景點，設計出自由行的行程。
除了行程的順序、景點介紹、停留時間、當天攜帶物品、地圖之外，還針對這趟旅程設計一份檢核表，並記錄自己的心得。
計畫與實作多少與預期有所出入，帶著每個階段的成果作品，與教師伙伴們不定期的討論分享，一次次的檢視自己的教學，並且參考、學習其他的活動及引導方式，從中幫助自己準備接下來的課程，進而修改調整計畫。
共好
面對１２年國教的改變，除了引導孩子之外，身為第一線的教師，也應該從自身做起「自發、互動、共好」。透過社群，讓老師們能夠有一個支持，是一個有力量的團隊，即便花時間、耗腦力，但在過程中得到了滿滿的能量與成就，期待老師們都能夠享受在教學路上的點滴。

社群成員：謝鈞敏、樊姝伶、陳佩貞、陳怡靜、張惠珍、錢巧苓、劉佳芳、呂一美、林玟秀、倪瑾瑜、詹雅涵