107學年度民富國小數學成長班上課寫真1

數學除了不斷計算熟練之外還有甚麼方法可以幫助學生建立較清楚的數學概念？

為什麼計算題可以正確算出答案但是遇到文字多的應用問題就看不懂題目無法找到正確的算式？

即使已經練習過許多次時刻的報讀，為什麼還是無法正確判讀時鐘的時刻？

為什麼遇到分數或小數的應用問題就不能像整數的題目一樣讀題順利了呢？

有的學生在數與量方面比較擅長、有的學生在幾何圖形方面比較拿手、有的學生在代數方面經常會卡住、有的學生對於統計與機率方面的概念個別有興趣．．．．．當孩子在數學學習上遇到瓶頸時，我們該怎麼幫助他？當這個概念還沒清楚，課程卻需要繼續進行到下一個單元時，該怎麼辦？如果上一個概念還十分模糊但下一個加深加廣的概念就要開始了，在根基還不深的基礎下繼續往上蓋房子，豈不是危險重重？

數學學習需要花時間建構概念，花時間熟練，花時間釐清，花時間轉換，況且，大多數孩子更是需要透過具體的操作讓數學概念從具象轉變成抽象表徵，然後數學單元卻一個一個下去，孩子時間到了就必須學更深的內容，使得孩子數學學習越來越感到無力，這樣的景況在小學數學教學上不斷上演。

在數學成長班，我們則是告訴學生，不管是以前學會，還是現在學會，只要學會就是成長，我們以６－１１人為開班原則，在沒有進度壓力、在小班教學的環境下，數學成長班的老師可以花一整節課就是為了幫學生釐清一個迷思概念，老師可以設計適合小組的學習活動讓孩子在競賽遊戲中多練習一些數學，老師可以透過許多具體操作的方式讓學生建立長度、重量、時間、容量的量感，可以透過觀察、拚剪等方式來進行面積及形體的概念，這些多元的教學設計幫助了孩子更具象更清楚的透過活動認識數學並對數學學習更有信心。