新竹市南寮國小辦理五年級自然領域自主學習公開授課
教學主題：五年級南一版第三單元　水溶液　３－２　水溶液的酸鹼性
學習目標：１．能正確使用石蕊試紙２．了解判斷水溶液的酸鹼性，需要紅藍兩種石蕊試紙。
授課老師：鐘秀施老師
根據過去的教學經驗，只要上到水溶液的酸鹼性質單元時，就會聽到孩子們對老師說：「老師，我阿嬤說吃檸檬很好，因為檸檬是鹼性可以平衡身體的酸性，身體太酸會生病，這樣可以酸鹼中和，就會健康。」這類似是而非的說法，常導致學生對於酸鹼性質的迷思，在這個 單元中，秀施老師想引導學生一一打破這些迷思，認識酸鹼性質的定義、檢測方法及生活應用，讓生活過得更科學。
科學上的酸鹼很多時候都不適合用五感處理，在石蕊試紙還沒出現前，人們嘗出了酸鹼也嘗出了一口的傷害。透過化學之父發現植物可以測驗酸鹼的故事，讓學生學習到檢測酸鹼的方法，也讓他們學習推理試驗的精神，期待他們能發掘更多更便利的酸鹼指示劑。更有實事求是的精神，打破坊間的科學迷思。
由於課本的安排太快速，讓學生在對石蕊試紙了解不足的情況下，就直接使用石蕊試紙來檢測水溶液的酸鹼性，恐怕會讓學生直接把變色規則死背下來而不知為何要這樣做。因此，老師覺得需要為學生「搭鷹架」，所以安排了自學課程，先將閱讀文章放置在課程包讓學生閱讀，再加入評量了解學生的自學狀況。期望學生能讀懂文章的脈絡與科學概念，接著導學，和學生討論評量作答情況，釐清概念。
為了確認學生是否會出現常見的迷思－－「認為只需要使用一種（紅或藍）石蕊試紙就可以檢測出水溶液的酸鹼性質。」老師讓學生進行第一次共學，由小組成員自行討論後，決定他們在接下來的檢測水溶液實驗時，想要使用的石蕊試紙種類與數量，根據學生的共學結果，發現學生果真有嚴重的迷思。
第二次共學開始操作實驗（使用石蕊試紙檢測水溶液的酸鹼性），從實驗結果要討論水溶液的酸鹼，學生的迷思就發生效果了，有的遲遲無法下筆，當藍色石蕊試紙出現藍色時就出現疑惑不知道該判斷是鹼性還是中性。此時老師鼓勵學生將自己遇到的問題與困惑，找因材網的ＡＩ學伴進行討論，接著便看到許多孩子努力在與ｅ度認真對話，然後開始產生新的想法，繼續在組內持續為解決共學任務而努力。共學結束後學生都將實驗結果繳交出來，這時教師便開始引導學生，藉由組間的對話與交流，做出正確使用石蕊試紙的方法－－判斷水溶液的酸鹼性，需要紅藍兩種石蕊試紙。
秀施老師覺得，多讓學生進行科學閱讀，能讀出科學態度和科學素養，波以耳嘗試錯誤，不放棄實事求是的精神，也值得學生學習。
今天，五年乙班的孩子們實在表現太棒了，雖然實驗結果看似不如預期，但其實這才是考驗學生在面對未知的事物時，能否運用自主學習能力去解決問題，孩子　們都努力做到了。整個公開授課過程中，師生也展現了數位工具融入學習的流暢性，學生也在教師明確的導學中，充分掌握了自學、共學與互學的學習策略，順利地完成學習任務，可說是一堂美好的自主學習課堂。