１１３．４．２４一場真實的二年級公開課，在香山國小二年信班展開，由新竹市數學輔導團主辦，香山國小協辦，邀請講師許扶堂老師入班，為二年信班的孩子上一堂「公尺與公分」的數學課，許老師為彰化縣數學領域前專任輔導員，也是１０５年教育部師鐸獎得主，擁有豐富的教學經驗，近幾年更是夢Ｎ講師，今日進入小二教室中，為現場約莫３０位教師，示範測量對於數學概念的釐清是多麼重要。
一、有了態度，才能有進度
如何對第一次見面的二年信班孩子們，進行教學，許老師花了不少時間和孩子們建立默契與上課規則：１．尊重每個人，不能嘲笑人。２．答錯沒關係，勇敢去嘗試。３．　除了答案對，還要說清楚。４．不只自己會，還要同學會。
在一邊解說規則的過程中，一邊也注意到班上注意力不集中的某位孩子，但是給予正向提醒與整個課程中不斷地請他擔任小助手，讓原本上課只想做自己的事的孩子，也漸漸的跟上上課節奏，和同學一同進行課堂的學習，剛開始的建立學習態度是緩慢的，但事後的半節課，因老師與孩子已經達成一致的默契，課堂節奏的進行卻是十分順利，無形中，也增強了學習成效。
二、分組競賽，讓每一位學生都是塊寶
許老師設下的加分機制，鼓勵每一位同學發表，說對說錯都沒關係，首要的重點要尊重別人，且不能嘲笑他人，異質分組的組員，程度上有高有低，為了不要總是同一位孩子代表組別發言，一但答對，加分後即刻進行「封印」，若是組員遇到不會的問題，可以向同組員進行「求救」，加分的代幣都是屬於整組的榮耀，一開始，許老師問孩子們：「昨天上課的學習內容」，孩子們十分有自信的都認為組別內不需要討論，被抽到的人皆可回答，但是，卻發現許老師要求孩子要「說清楚，講明白」，不能含糊帶過，之後的題目，也就機靈的會先要求和同學討論後，再行回答；也因為，每一位同學都有必須要發表意見，上起課來，更聚精會神，遇到不會的題目，有機會詢問組員，獲得幫助，老師也為了公平機制，運用抽籤機制，彌平教師喜好的問題，在安全有保障的學習氛圍下，每一個孩子，無論是程度優弱，都能夠成為為組上加分的「神奇寶貝」，每一位都是獨一無二的「寶可夢」。
三、數學單位的發明有其意義
在公尺與公分的單元中，老師不是先問「一公尺等於幾公分？」，而是問孩子「為什麼需要有公尺這個單位？」孩子思索許多，似乎沒想過這樣的問題，
ˊ直到一位孩子孩子說道：「要量比較遠的距離時，如果以公分量，會量很久……」，同時還以手比出了從教室黑板到遠端牆壁的方位，這原因說明了單位的發明來自於生活中各種需求，而這件事並不是老師說出，而是由孩子反思的分享，會思考的數學課，才是未來世界需要的能力。
四、單位的教學，測量不可少
從估測到實際量測的過程，老師帶了兩條自製繩子，讓孩子估測，到實際測量，以及釐清兩條１公尺教具重疊之際，該注意什麼細節，經過多次的練習，學生熟悉了幾公尺又幾公分的概念。許老師也建議在教室中以膠帶布置一條一公尺長的實體數學步道，讓孩子在學習數學概念時能時常沉浸其中，培養數感。

走入數學國的森林由老師領進門，教策略，學概念，透過問與答之間釐清迷思概念，但是若要走出此森林，須由孩子各自去探察，找到一條最適合自己的出口。