１０９．１０．２７　　　本日的教師晨會中，由全校教職員進行每周二的讀書分享活動。本日由靜怡主任，以素養導向國語文教學設計實務之口語表達教學章節進行分享。書籍內容及重點擷取如：
一、觀念、方法、原則
（一　）觀念：
重視「說者」、「聽者」的情境脈絡，強調「雙向」有效合宜的溝通技巧。口語表達教學教導學生留意語音、語調、速度、語彙、句型、立場、主旨題材、時間控制，於中高年級時進一步加入「組織結構」（演繹、歸納、並列、因果．．．），應用於各式口語表達（辯論、演說．．．．）
（二）方法原則：
以「願說」為首要目標，「取材」須配合學生經驗，以發音正確、語調變化、語彙適切為主，進而循序漸進學習應用不同句型（單句、複句、關係複句、組句成段），並能依不同立場、角色、場合展現不同內容，能以聆聽為基礎作合宜適切的口語表達，達到有效的溝通互動。
　
二、分析小學最常見的口語表達活動教學～說故事、朗讀、演說
（一）說故事
理解故事情節、人物、寓意，掌握主題、氣氛、人物，掌握故事主題、氣氛、人物個性，掌握故事基調（歡樂、悲傷．．．）配合適當媒材、音樂，能與台下觀眾互動。
（二）朗讀
採「先理解後聲情」原則，適切依照作者心情調整語句輕重、快慢、連停，搭配細項指導如：正音讀、名句讀（急緩長短音強弱音）、注意標點、表情動作，可進一步強化朗讀效果。
（三）演說
以「單題備稿演說」（一篇）、「備稿抽題演說」（多篇）兩類為主，首要條件為「不可離題」（言之有物、言之有序、言之成理）再做禮節、目光、表情、手勢、情緒等細項練習
　
三、口語表達的評量～有序、有效的指導，配合隨機或特定目標的評量
（一）「形式性評量」勝於「總結性評量」。
（二）重視「言談脈絡」（言談情境）：
低年級：基本口語表達（自我介紹、看圖說故事．．．）
中年級：先閱讀再表達（讀書報告、自創故事．．．．）
高年級到中學：正式口語溝通表現（辯論、演說、訪問．．．）
四、『詠鵝』教學示例～聆聽與口語表達教學活動設計
（一）準準活動：
分享觀察動物經驗，仔細聆聽是否有想像力在其中？與駱賓王寫鵝是否有相似之處？
（二）發展活動
（１）正音：指導讀準字音（詠、鵝、脖、波）
（２）朗讀：思考主角特色（你能做出一首有關鵝的詩嗎？）
　　　他想了一會就想出下面的詩句（該怎麼念呢？）
（３）　引導使用句型，回答相關問題：（用有．．．也有句型回答客人聽了之後的反應）
（三）綜合活動
小組分享：駱賓王與客人的對話，心情態度如何？日常生活中是否有相似情境？
　
◎課文內容離生活經驗遙遠？
閱讀可以跨越時空不應受限，對於疑惑，放入括號，存而不論，無須跨越，激發彼此想像力，和孩子一起徜徉遨遊在知識的天地中。