１０７學年三民國中教務處教學組誠摯邀請臺中輔導團名師國文科簡欲尋老師親臨新竹市三民國中分享會考趨勢與指導閱讀策略，希望能為九年級同學解惑與指引明路。當時國文科同仁陳怡華老師受益匪淺，遂與同屆國文科老師們共備――於閱讀與寫作課程中運用簡鈺珣（簡欲尋）老師的「六大閱讀策略」，進行有系統的策略式閱讀教學設計，期望能帶起新一代學子的閱讀能力。
　　　　有感於近年來學生的閱讀能力普遍低落，擔任八年級導師的國文教師們利用國文領域時間討論出「六大閱讀策略」教學的大方向：
一、 閱讀與寫作課程選用「閱讀解策略」這本書來進行策略教學。上學期針對「白話文文章」，每一次段考教師教授二個閱讀策略；下學期針對「文言文文章」，前二次段考教師各教三個閱讀策略，第三次段考教師複習六大閱讀策略。
二、 由陳怡華老師在每次段考卷末以二篇文章為基礎，設計５分的「開放性問答題」題目，測驗學生是否習得閱讀策略。
三、 安排閱讀策略相關研習：
　　　　１．　上學期卓菉菉教師「斜槓寫讀素養創意教學」研習，研習重點：
　　　　Ａ．　創意教學分享與實作。
　　　　Ｂ．　ＯＲＩＤ閱讀技巧如何運用在閱讀教學中。
　　　　Ｃ．　曼陀羅圖像思考如何運用在寫作教學中。
　　　　２．　下學期彭依諄教師、陳煒益教師的「走讀隆恩圳」環境教育研習：
　　　　Ａ．　藉由類似密室脫逃的遊戲闖關的題目設計，將隆恩圳的文史
　　　　　　　相關資料融入闖關的題目中，參與者必須閱讀題目，解出答
　　　　　　　案，並實地走讀隆恩圳，感受隆恩圳的今昔變化。
　　　　Ｂ．　關主提示閱讀題目的技巧，帶領闖關者讀出重點。依題目指
示，於有限時間內讀出「跑跑隆恩圳文史小書」的闖關訊息
。
　　　　每次國文領域時間的社群活動中，八年級國文教師們會在一起討論段考題目設計、修正和如何搭建學習鷹架，選取文章實地操作閱讀策略教學，段考完，學生的答案和預想的答案不同時，國文教師們會用ＬＩＮＥ群組討論特殊的學生答案如何批改與給分，有時各執看法，會磨擦出燦爛的知識火花，但最後都會尊重出題者題目設計的理念，做適度地調整批閱，並在下一次的段考期間調整教學方式和段考題目設計。
　　　　在閱讀與寫作課程教學過程中，多數國文教師發現一開始學生輕忽白話文文章，認為自己都讀得懂，上課不夠專心，也曾向國文教師反映：「可以不教白話文嗎？」而在文言文文章的部份，因為接觸不多，看不懂，因此較認真上課。八年級後，國文教師們將閱讀策略加入白話文文章的教學之後，國文教師們發現學生上課更專注，較能依閱讀策略的步驟看懂白話文文章，進行解題。而在文言文文章的部份，有方法與步驟之後，學生較能閱讀文言文文章。
　　　　在國文教師們半年多的教學、測驗與修正之後，原本七年級上學期段考卷１０分閱讀題組得０分的學生數量顯著下降，學生看到篇幅長的白話文文章也較能定下心而有步驟地答題，也較能試著看懂文言文文章。