立夏時節，炎暑將臨，５月４日的天空，晴空萬里，太陽把一切都鍍上了一層金黃，每件事物都像能發出光芒一樣，吸引著我們去探尋，非假日，來到新竹動物園，遊客不多，正適合一整班的孩子們，盡情擁抱與探索這園區。　
一、捐款行動學習付出
孩子們經歷了一系列課程，也想為動物們盡一份棉薄之力，經討論後，將上學期義賣所得，捐贈給新竹市動保協會，以實際行動表達關懷，是一種幸福的體現。
二、不同觀點帶出不一樣的視野
有的遊客嫌園區太小，不夠寬敞，半小時就逛了一圈；而三忠的孩子卻是 待兩個多小時都嫌不夠，到底什麼樣的看見，讓兩種不同觀點都呈現在同一個場域中，今日，水蛭老師引導著孩子，帶著好奇心與觀察之眼，在動物園發現更深層的思維，聽見動物們無聲的發言，也因為帶出了不同於以往的參訪角度，才能讓孩子們產生不同想法，也形塑動物園不同的面貌。
三、二見鍾情
來到孟加拉虎園區，水蛭老師示範了「觀察」是怎麼一回事，首先，在沒有任何引導之下，讓孩子們說一說在孟加拉虎區看到麼？孩子們直覺地說：「看到一隻好帥的老虎」、「老虎好可愛」、「老虎在陰涼處睡覺」……，分享完一回合後，水蛭老師集合孩子們，以老師為中心，半圓形的分布，席地而坐，告訴孩子之前和他處動物園老虎相處的經驗，為了讓園區的老虎能夠運動與保持活力，還特地依據老虎的習性，讓雞當作獵物，引發老虎的狩獵本能，但是遊客認為太血腥，而被迫取消，再來，換個方式，製作了「血球」這樣的小玩意，讓老虎發揮其打獵的本能，展現其原來的動物樣態，既達運動效果，也能讓老虎回復一點在野外追尋獵物的動力，反思這過程，也告訴孩子們，遊客想看到的未必是動物所需要的。
聽完經驗分享後，讓孩子們再去觀察一次孟加拉虎的行為，與牠所住的環境以及遊客行動，有了之前的經驗，更容易聚焦老虎的動作，姿態，觀察牠所活動的空間是否夠足夠，再回來互相分享所見所聞後，發現許多遊客拿著相機拍照，老虎也不怎麼移動身體，安靜的躺在玻璃窗前，似乎在睡覺；有的孩子說：「牠看起很孤單」，接著另一位接著說：「再抓一隻來陪牠就好了」，此刻，有位女孩卻說：「那被捉來的那一隻也太可憐了」。
兩次的觀察發現，第一次沒看見的，透過提問與引導或從原來原本看見的現象繼續往下提問，讓觀察的眼睛能更聚焦，發現問題後，產生疑問與思考，這真是一個深度的學習歷程。
四、深度洞察力從傾聽開始
每組拿著一個板夾、紀錄單，四處走走看看，孩子就像劉姥姥逛大觀園一樣，每一處都很有趣，但每一寸都走馬看花，因此，水蛭老師設定，在園區內可以自行選定一個想觀察的動物，靜靜的聽，專注地看，細細地體會這一個動物的周遭所發生的一切，並以文字記錄下解說牌重點，動物行為，遊客行動，環境設施優缺點……等要素；這些項目就像聚光燈一般，將動物園的隱形斗篷揭開，破除了參訪動物園的打卡現象，而是傾聽這一個被觀察的動物，發生了什麼事，每一組自行選定動物，巧合的是，每一組皆不相同，當任務在手，孩子們不得不靜下來聽一聽遊客在說什麼？動物的細微動作，牠所處的空間大小，設施上的安排，甚至解說牌上的文字，也需消化後，重點記下，整個半小時，組員需要分工合作才能達成任務，儘管忙碌，卻也學習了觀察的方法，更重要的是找到進入動物真實世界的任意門。
五、關心從發現與分享開始
當孩子將觀察記錄產出之時，便已經開啟了他的感官，帶著觀察記錄圍坐在霧紫色小花叢前的柏之丘，伴著鳥鳴，彼此輪流分享著所見所聞：有的組別說：原來動物園看到最多的遊客，是親子組，大人往往關注的不是動物，而是小孩在動物園中所說的話與模仿的動物行為；有的組別發現：有些動物住所會有冷氣，原來看似涼快，其實卻是為了讓遊客能在白天觀賞，而調整了其夜行性的習性；還有的組提問：艷麗的大紅鶴距離遊客這麼近，為什麼不會飛走？在水蛭老師的分享下，其背後的思維，卻是值得討論的議題。來到長臂猿區，發現長臂猿窩在小屋子內，一圈水池圍繞著牠，兩條細白的長繩是什麼用處？更有孩子觀察到，河馬慵懶的在其水池中緩緩地翻動身子，在解說下，也才得知在有限的空間下，動物園已經盡其所能地給予牠最好的空間。
在師生對話之間，理解了動物真正的需要，而動物園也朝向～不願意為人們的「獵奇」心態，而增添更多動物入園的方向前進，而我們參與了課程，更希望發現在動物們的靈魂深處，最渴望的那一片聖地。

動物園往往是人類童年時的深刻回憶，老虎、猴子、馬來熊……等動物，像從童話故事中走出來眼前，讓人們欣喜不已，但是，為了不讓動物們走入童話而消失，動物福祉更是需要關注的議題，需要的不是亮麗的口號，而是瞭解牠的生與心的需求，同理心才能像和煦的陽光灑落在每一處園區內。