竹光國中七年級國文課堂翻轉現場　李道涵老師以「四學模式」帶領學生化身小老師解析李白絕句

2026年3月10日上午，竹光國中七年11班的國文課堂上，一場別開生面的詩歌學習活動正悄然展開。授課教師李道涵老師以康軒版「近體詩選」為主題，透過說故事、數位出題與Kahoot搶答競技等多元策略，引領學生深入走進李白的詩歌世界，讓古典文學在現代課堂中煥發出嶄新的生命力。

課堂開始，李老師並未急著帶領學生逐字逐句解析詩文，而是以說書人的姿態，娓娓道來李白跌宕起伏的一生。從宮廷歲月、與杜甫的相遇，到安史之亂的烽火離亂，再到晚年流放與孤寂，老師將五首絕句的創作背景一一嵌入李白的生命脈絡之中。課堂中，老師引導學生回憶歷史：「這時候整個國家遇到了一場很嚴重的動亂，請問造成的那個人是誰？」學生們隨即精準回答出「安史之亂」與「安祿山」，師生之間的問答互動自然流暢，課堂氛圍熱絡而專注。在講解〈獨坐敬亭山〉時，老師更以深情的語調詮釋詩中孤寂：「雲還有鳥都離他而去，只剩他自己一人，這個世界之間很難再找到一個懂他的人了。」這樣的情境營造，讓學生在進入文本之前，便已在心中為李白的詩歌鋪墊了豐厚的情感底色。

在課堂的核心任務設計上，李老師給予各組15分鐘的時間，要求學生利用平板中的補充講義，針對各組負責的絕句設計選擇題，並由組長將題目輸入備忘錄。老師特別叮囑出題方向：「出題可以是說那首詩的這一句或這個意象背後是在說什麼，不要出什麼這個地點在東西南邊，這有點比較刁鑽一點。」這樣的要求清楚指向素養導向的學習目標，引導學生從死背知識轉向對詩歌意象的深層理解。老師更預告學生：「等下變成是你們要像是我在檢討考卷一樣，換成你們幫同學檢討。」一句話，讓學生從被動的學習者，搖身一變成為課堂的主講者，責任感與學習動機同步提升。

題目收集完畢後，全班進入Kahoot搶答平臺，一場緊張刺激的知識競技正式開打。老師說明規則：「比的就是正確率，還有誰越快答出來，你的分數就會越高」，前三名更可獲得獎勵並為組別加分，現場氣氛頓時沸騰。最精彩的環節，莫過於各組代表輪流上臺擔任小老師，向全班解析自己設計的題目。第一組代表針對〈靜夜思〉的題目，清楚說明：「裡面的詩並沒有說明旅途行路，所以選項不能選。」獲得老師讚賞：「很好，第一組非常好，考到大家了。」第四組則針對〈早發白帝城〉精準解析詩意：「猿聲還沒停，船就已經過很多山了。」並能進一步辨析選項中雖含「誇飾」修辭，但其用意並非凸顯遙遠，展現出超越文本表面的深度理解。

課堂尾聲，一道關於「李白在現實世界找不到知音之後，投向什麼讓自己可以變得比較悠閒？」的題目，意外引發全班熱烈爭論，選項中的大自然、酒與杜甫各有擁護者，討論聲此起彼落。面對這道充滿詮釋空間的爭議題，李老師展現了高度的教學彈性，選擇不急著給出標準答案：「這題好像比較有爭議喔，我們這題留給大家回去想一下，明天只要講得過就可以給分。」這樣的開放式結尾，不僅保留了詩歌詮釋的多元可能，更將課堂的學習延伸至課後，讓思考的火苗在下課鐘聲響起後，仍持續在學生心中燃燒。

本堂課完整體現了「四學模式」的精神，從教師導學的情境鷹架，到學生自學的數位閱讀與知識轉化，再到組內共學的合作出題與表達演練，最終在組間共學的遊戲化競技與同儕教學中達到高峰。李道涵老師以一堂45分鐘的國文課，示範了如何讓古典詩歌走出課本、走入學生的生命經驗，讓每一位學生都成為課堂學習的真正主角。