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１０６年６月１４日週三午後，於研習中心一樓召開本學期最後一次的領召會議，分享這學期語輔團員們努力研究的寫景記敘文教學示例，儘管教室外磅礡大雨，在教室內的各校領召們，依然展現熾熱的學習力，浸潤在語文專業的氛圍裡。
由東門國小李芝芬老師分享的教學示例開始，帶領各校領召們從有效的轉化閱讀到形成自己觀點的寫作歷程，藉由四年級上學期實施的『澎湖／東門，我來了』課程中，發現學生在寫景文章中的迷思與難點～寫作技巧增強，但寫作內容卻無法與文章立意高度連結，而流於詞彙的堆疊。因此以寒假作業的任務
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為素材，再透過四年級下學期的『山水之旅』文本為教學的引導，帶領孩子藉由後設認知的四個提問，貫穿教學活動，領略作者的選材、寫作技巧都與其文章的立意高度相關，緊接著以寒假作業為寫作素材，進行同樣的反思過程（四個提問），並模仿調整寒假作業內容或添補素材，完成自己的文章，實際進行寫作任務。
最後由東門國小張淯僑老師，帶領老師們進行幾何圖形的文學描述實作活動，讓夥伴藉由文字描述畫出心中所想的圖案，藉此提醒大家『動態描述』在寫景文中的效果，接著比較：課文『阿里山看日出』與繪本『鼴鼠看日出』 |
兩篇文本，所呈現的寫景描述，體會能夠帶給讀者感同身受的文句該用哪一種角度陳述才適切，最後回到六上課文「山村車輄寮」，欣賞名家如何將『童年』、『明亮山村農耕圖』、『歷歷在目』等語詞，藉由文字的動態描述展現寫景文的神奇魔力。
國小語文輔導團員們協力帶領各校領召，從課文文本出發，看到學生難點與迷思，再藉著比較不同素材的寫景技巧，看見不同的寫作效果，進而反思在閱讀與寫作之間的鏈結，隨著會議進行，希望給予領召們一劑寫作有感的疫苗，期望將能在各校散播寫景種子，並在孩子心中開花結果。
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