６／５（三）下午語輔團邀請央團范姜翠玉老師，與團員們分享讀寫整合教學經驗。翠玉老師首先拿出兩張不同幾何圖形構成的圖案，請團員們描寫其中一張，完成文章後兩兩交換，再由團員依據文章內容描畫出不同的幾何圖形，最後則進行作品團討與分享。團員們體驗學生的角色，完成老師指派的任務，過程中驚呼不斷，形塑熱絡的教／學場域。
　　接著帶領團員閱讀兩篇寫景記敘文（一池子的綠、進入雨林），並提出下列問題：提問一、文本給你什麼感覺？　提問二、你喜歡哪一篇文本？為什麼？　活動中，團員們與翠玉老師已進行文本的共備， 語言的交流激發教學現場的無限可能。
　　翠玉老師更分享讀寫整合的教學經驗，如互文的比較與分析可以收集不同的寫作手法，讓孩子有足夠的資料庫；亦藉由互文的比較讓孩子選擇並了解自己喜愛的寫作風格，增強孩子學習的主動性等。最後，老師建議課程設計中須具有下列三項教學方向：①增強學習的主動性②學生有修改自己文章的學習歷程③設計學生文章有讀者閱讀的情境與經驗等。
　　素養導向教學的四大原則：整合知識、技能與態度；情境化、脈絡化的學習；學習歷程、方法及策略；實踐活用的表現。在翠玉老師的分享中，我們已經看見老師優雅的將素養交織於課堂風景中。
　　　　窗外炎熱的午後溫度，實在比不上教室內教學語言流動的熱度。儘管校內放學音樂響起，翠玉老師與團員們依舊暢談。感謝翠玉老師的分享、感謝團員們的努力，更感謝美鴻校長與雅惠校長的陪伴。我們共度一個美好的下午！