光武國中國文科教師１０３年度推動「文質繽繽」作文教學社群，進行專業對話、經驗分享等相關活動，教師參與熱烈，反映良好。每週五上午領域時間，皆以共同備課的方式進行教學研究與經驗分享。本校國文科教師平日即以讀寫結合的方式授課，　散文的閱讀與寫作已達一定水準，新詩方面則偏向賞析為主，期望透過社群研討的力量，讓新詩創作朝向更生活化、趣味化、創意化的方向發展。
　　　　傳統教師的角色為課程的詮釋者，累積許多教學經驗後，若能透過共同備課創造關懷與信任的氛圍，就能增加額外的參照點，提升教與學的成效
。許多有意義的學習，是經由實作中獲得，只要教學者願意耐心陪伴與引導，以「共同創作」鼓勵學生親身體驗，＜ｂｒ＞讓每位學生有信心地參與討論，學生將會發現：新詩的學習與創作一點也不難。＜ｂｒ＞　　　　因此，邀請了在北一女任教的大學同學，以鄭愁予的現代詩〈錯誤〉為文本，分享新詩創作教學的經驗。研習課程透過讀詩、寫詩兩個面向，將課程分為意象的「發想」、「篩選」、「解讀」與「成形」四個單元。
　　　　創作之前，請學生以選取的校園景點為主題，根據個人經驗或想像，產生一幅畫面，以簡筆畫在學習單的框框之中，老師提示事實、感受、聯想三個方向為發想線索，讓學生根據上一步驟的畫面繼續聯想或加深，進行兩行詩創作，接著個人帶著創作的兩行詩，與其他組員的兩行詩結合，經由同組的分享、討論激盪，篩選出四到六句詩句、調整詩句順序來共同組詩，最後加上詩題。然後請各組將詩作書寫於黑板或軟性白板上，上台分享詩作，並以符合情境的聲調與節奏朗讀。