新竹市國小國語文輔導團９月１４日舉行１０５學年度上學期期初領召會議。　針對即將在１０７年上路的十二年國教課綱，「自發、互動、共好」的基本理念以及發展課程「核心素養」內涵，提供現場老師如何轉化課程發展及設計的示例說明。
　　　　　「核心素養」承續九年一貫十大基本能力及核心能力，其三面九項涵蓋知識、能力與態度，做為各領域及科目課程發展的共同內涵。李怡穎主任帶領各校領召透過三面九項的雷達圖，檢視自己教學的樣貌，以期更能服膺新課綱的素養精神。
　　　　那麼，國語文究竟如何進行素養導向的教學，引導學生從學習的技能與知識提升到實踐素養？慧玲輔導員分享央團所開發的記敘文從讀到寫的教學模組，從文本摘要出的結構遷移到自己的文章創作，脈絡步驟清楚可循，並期許領召老師們可自行擴展運用，發展更適合各校運用的模組。
　　　　「核心素養」的另一重要作用，是導引各教育階段課程縱向及領域橫向統整　亦即「跨領域」的學習。膺此，邀請前主任輔導員敏琪主任分享「結構．解構．再建構」徵輯中，主題統整課程「好朋友我們握握手」的發想及設計理念，如何透過國語文兩個單元間的「動詞」學習，實際運用到綜合領域「交朋友」、「維繫朋友情感」，做生活情境的實踐。
　　　最後，副召集人雅惠校長勉勵大家：期許我們能讓學生在「跨領域」的學習過程中，解決生活情境問題，成為終身學習者；也期待對語文教育有堅持的老師們在「自發、互動、共好」的理念下，繼續共築「語文教學新視界」。