一場「龍眼之亂」，意外開啟的校園植物探索課

開學沒多久，突然有小朋友跑到學務處「告狀」：

「老師，校園裡怎麼滿地都是龍眼？」

我聽了愣了一下。

龍眼？哪裡來的龍眼？

我心裡第一個念頭竟然是：

「該不會是哪個孩子從家裡帶龍眼來學校吃吧？」

因為從開學到現在，我每天在校園裡走來走去，印象中根本沒看見什麼高大的龍眼樹啊！

在我小時候的記憶裡，龍眼樹總是高高大大、枝葉茂盛，得抬起頭，才能看見一串串龍眼掛在樹上。

所以我一直很困惑：

「這些龍眼到底是從哪裡來的？」

沒想到，過沒多久，又傳來消息——

有低年級的小朋友被「客訴」了！😆

原來孩子們不只發現了龍眼，還摘來吃；吃完之後，甚至把龍眼當成小球，在那裡丟來丟去。

於是，學務處的夥伴們趕緊前往查看。

當我們走進那一區矮矮的果樹旁，我還忍不住懷疑：

「這……是龍眼樹？」

結果低頭仔細一看——

天啊！

這些看起來並不高大的果樹上，竟然真的結著一串串龍眼！

我當場讚嘆不已。

原來，學校蝴蝶計畫所栽種的果樹，真的已經悄悄長大、結果了。

後來，總務處的小曾大哥告訴我，這些果樹運用了嫁接等栽培技術，再配合整枝、修剪與日常管理，不僅能保留優良品種的特性，也能將樹形維持在比較方便照顧與採收的高度。

我這才第一次這麼近距離地感受到：

原來，這就是農業的智慧！

那什麼叫做「嫁接」呢？

簡單來說，就是選擇根系強健、適應環境良好的植物作為「砧木」，再將具有優良特性的枝條或芽，也就是「接穗」，接合在砧木上，讓兩者癒合後共同生長。就像讓兩株植物各自貢獻自己的長處——下面有強健的根，上面則保留我們想要的優良特性。

而一棵果樹要長得健康，又維持在適合管理與採收的高度，也不是任由它自己生長就好，還需要長時間的整枝、修剪與照顧。原來，農業並不是把一顆種子埋進土裡，然後等著它自己長大、結果這麼簡單。

一棵果樹的背後，藏著的是一代又一代累積下來的農業知識與智慧。而更有趣的是，這場「龍眼之亂」，也讓我們重新看見學校推動蝴蝶計畫的意義。

校園裡栽種不同植物，不只是為了美化環境，更希望透過多樣化的植栽，營造對蝴蝶及其他生物更加友善的校園環境，增加生物多樣性。

當植物開花、昆蟲訪花、果樹結果，孩子也有機會在每天生活的校園裡，親眼觀察植物、昆蟲與環境之間彼此依存的關係。甚至連非常「識貨」的低年級小朋友，都被果實吸引，主動跑來探索了！

當然，探索歸探索，安全還是很重要。

因此，校長也特別向全校師生進行蝴蝶計畫與校園果樹相關的食農教育宣導；學務處也請老師協助提醒孩子，看見校園裡的果實，可以觀察、認識，在師長確認可以食用的情況下，也要注意清潔與安全。

最重要的是——

龍眼是水果，不是球！

千萬不要拿來互相丟擲，以免不小心打到同學，反而發生危險。沒想到，一場小小的「龍眼之亂」，最後竟然變成一堂吸引全校師生目光的校園植物探索課。而我也因此重新看見：

一座美麗而充滿生命的校園，從來不是理所當然存在的。

特別感謝新代教育基金會對校園蝴蝶復育與環境教育的支持與贊助，讓蝴蝶計畫得以走進校園、慢慢扎根；也感謝校長積極引入資源，讓一個計畫不只是停留在紙張與文字裡，而是真正化成校園裡的一棵樹、一株植物，以及孩子每天經過、每天看得見的學習風景。

也謝謝總務處小曾大哥平時默默照顧這些果樹，澆水、除草、修剪、整理環境。有時候經過那一區，看著他忙進忙出的背影，我總會想：

一所學校，其實就是由許多不同位置的人共同撐起來的。

有人站在教室裡教書，

有人規畫課程，

有人處理行政；

也有人彎著腰澆水、除草，照顧校園裡的一草一木。

我們或許都只是學校裡一顆小小的螺絲釘。但正因為每一顆螺絲釘，都願意在自己的位置上好好努力，學校才能一天一天，安穩而美好地運轉著。而現在，我好像也更明白了蝴蝶計畫真正珍貴的地方。

它想守護的，從來不只是幾隻飛舞在校園裡的蝴蝶。

當我們種下一株植物，為蝴蝶及其他生物留下一處可以覓食、棲息與繁衍的空間，我們也同時在孩子心裡，種下一顆認識自然、尊重生命的種子。孩子不必只從課本裡認識一棵樹、一次授粉或一隻蝴蝶。他們可以真正走到樹下，摸摸葉子、尋找昆蟲、等待花開，看著果實從小小的一顆，慢慢長大。

也許有一天，他們會明白：

當我們願意為一隻蝴蝶留下一株植物，其實也是在學習，如何為其他生命留下一個位置。

而那一串串掛在枝頭上的龍眼，也不再只是一顆顆甜美的果實。它們是農業智慧留下的成果，是基金會支持教育所播下的種子，是校長引入資源後逐漸長成的風景，也是許多人年復一年默默澆水、照顧留下的痕跡。

更重要的是——

它讓一場原本令人哭笑不得的「龍眼之亂」，最後長成了一堂沒有黑板、沒有考卷，卻真實發生在校園裡的環境教育課。

而當蝴蝶重新飛進校園，孩子也正在學習一件比認識蝴蝶更重要的事——

如何讓自己，成為一個願意為其他生命留下位置的人。