竹塹城嬉遊記

時代潮流瞬息萬變的當下，身為教學工作第一線的教師更應該隨著趨勢的演變不間斷的成長，才能擁有更多的教學能量與創意教學去培育出符合未來時代潮流所需要的人才，去年１０８課綱開始實施，有別於以往的課程設計正是讓老師們改變的契機，虎林國中社會領域的共備社群因應此趨勢而產生。
　　　　　虎林國中社會領域共有六位教師組成，歷史科有莊文賢、陳晶慧、張筱懿三位教師，地理科有陳明珠、李雨蓁兩位教師，公民科有吳姿蓉一位教師。社群名稱定為【竹塹城嬉遊記】。社群成立的理念有三：
１． 透過共備社群，教師一同研發能增進學生學習動機、提升溝通互動、團隊合作問題解決能力的創新課程。
２． 教師透過一同備課、觀課、議課，互相學習、討論，翻轉教學場域，形成由下而上的以學生為主體的學習空間。
３． 透過活動設計讓學生參與其中，設計以歷史古蹟、風土人情為主軸的戶外探索活動，加深學生對鄉土的認同，喚起對鄉土的情感聯繫。
　　　社群中的老師因為分成的地理、歷史、公民三科，彼此看似互有連結卻有著迥然不同的教學模式與內容訴求，因此社群活動中的課程共備，教學理念的分享、教學模式的研發創新，都可以讓領域教師獲得更多互動與成長經驗。以今年的【竹塹城嬉遊記】社群來說，以歷史科的彈性課程設計為主軸，文賢與晶慧老師帶領大家一同進入竹塹古城的歷史探索，融入在地的寺廟古建築的介紹，老街產業活動的演變，竹塹名人的認識，讓公民與地理科教師了解後並共同規劃激盪出竹塹城嬉遊記的戶外探索活動，讓學生有機會藉由老師的創新教學活動，從教室內的靜態學習延伸成動態的以學生為主軸的踏查活動。
　　　　　對教師而言，唯有改變才能順應新課綱的需求，教師應該從單打獨鬥的課程設計者逐漸轉變為走向共備、共享、共同成長之新的教學夥伴，甚至從本科共備到跨科ヽ跨領域的共備，激盪出更深入多樣化的教學內涵與模式，讓學生的學習活動內容更加豐富多元，【竹塹城嬉遊記】的社群在進行中雖然對教師的挑戰性高，但隨著不斷的切磋探索也讓彼此得到相對顯著的改變與成長。此外，結合社群ヽ傳播媒介的傳送，讓學生的學習成果得與更多人分享，提升學習的趣味性和成就感，因此讓社群不僅是教師成長的動能來源，也讓學生有機會因教師們的改變而得到更多的潛力開發，創造師生雙贏的局面。