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樂章要有樂譜和演奏或歌唱的人，才能展現其動人的旋律，並觸動人心。教學時亦然！老師們在演奏前針對教學目標，設計教案，並有人共同討論分享，切磋琢磨，讓樂譜更完整，也更能符合曲目的性質。最後，實際在班上師生共同在教與學的過程中，譜出樂章。而此時，當底下有聽眾時，就能給予中肯客觀的演出建議，如此樂章方能越臻於盡善盡美。
本學期，學校幾位老師共同加入由麗卿老師所主辦的【邁向教師專業—師生共好之路－－－共好社群】，在社群中，老師們可以互相分享教學的點滴與心路歷程，更棒的是還能透過共同備課、觀課與議課的過程中，打開教室、敞開心胸，在這裡沒有高壓與批判，有的是像家人朋友般的正向鼓勵、傾聽與對話的「共好」關係。
「共備觀議」課的教師可以是同學年老師，也可以是跨學年、跨領域的老師。本學期，在共備觀議課的過程中，進行了兩場幼兒園與國小四年級的共備觀議課。幼兒園老師馥夢老師以主題式課程，透過【甜蜜青草湖】的主題設計課程，希望帶領剛入幼兒園的新生學習獨立，懂得如何照顧自己，進而學習愛護家人。「愛」雖然抽象，可是透過老師的引導，孩子們在故事繪本的討論、課堂分享與學習單的練習中，逐漸培養感恩心，並對於家庭、學校與社區有更緊密的聯結。四年級的婷婷老師在觀課的科目是「視覺藝術」，透過故事、實作、討論與分享的過程中，讓孩子們
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可以了解色彩三原色所產生的其妙變化，一次色之間兩兩的混色，可以變成二次色，一次色加二次色變成三次色，色相環中相對的色彩是「補色」，相鄰的則是「類似色」，原本看似艱澀的色彩學，透過童趣的故事引導，任務挑戰的尋色活動，孩子們紛紛反映「這堂課真是太有趣了」！
幼兒園的馥夢老師對於觀課後的回饋如下：「透過此次的觀課，莫名感受到國小教師的壓力，不僅是對於課程進度的壓力，還有一個人備課、授課的壓力，和家長對於成績成效的壓力……，由於幼兒園法規規定一班配置兩名教師，所以很多時候，幼兒園教師間可以分享交流，彼此觀察到的幼生狀況，並從實際面去調整課程與教材；但是國小教師卻一人需面對二十幾名學生，其中不乏資源班學生需個別指導給予協助，從今天四十分鐘的課程中，看到老師除了不時的歸納、統整大部分學生的理解程度外，還需透過班級經營提醒學生常規（舉手發言、掉落地上物品請收拾好），不免感到分身乏術，尤其在介紹到色環中的三次色時，老師連續問了兩名學生都答錯，不經懷疑起自己是否高估小四生的理解程度，所以課後特別跟老師詢問了，班上有幾位特別需要幫助的學生平日學習狀況。由衷地佩服國小老師們，在現場各式各樣的狀況下，持續致力於適性教學的堅持，也謝謝婷婷老師開放教室，讓我有機會一窺不同領域的專業。」
婷婷老師對於馥夢老師的回饋如下：「 |
一次進到幼兒園的教室進行關課，發現孩子們的班級秩序很棒，師生默契佳，小小孩認真聽故事，大方回答老師問題，這種教學的美好風景，對於國小老師的我而言是新鮮有趣的。設計課程的夢夢老師對於幼兒教學非常專業，課程的設計十分用心，透過繪本故事、提問、律動與學習單等等多元學習，讓孩子透過實作中了解靈魂之窗－－『眼睛』的重要性。幼兒園兩個老師要負責一個班級約三十名的孩子，真的很不容易，特別是當班上還有不少弱勢家庭的孩子，一兩個發展遲緩的孩子，老師要兼顧班級進度，還要留意差異化教學，提升每個孩子的學習能力與社交技巧，著實不易！不過也因為他們最懂孩子，在每一個活動之前，老師很清楚規則、指令的重要，所以在課堂中，常會聽到老師透過節奏的默契互動凝聚班級專注力，透過分解步驟的提醒，讓學生依序完成自己的作業，這種小地方的用心，讓人眼睛為之一亮呢！最後，要謝謝夢夢老師打開教室，讓我看見了不同年紀的教學風貌，也讓我看見了，原來在課堂上輕聲細語，只要指令正確、默契建立了，老師也能『溫柔而堅定』地完成一場又一場的教與學的美妙演出。」
共譜教與學的樂章，除了要有學生，老師之間的互相觀摩、討論與精進對於彼此的教學成長真是一劑很棒的強心針呢！打開教室的大門與老師之間的心門，有了更多的了解，就能產生更多的理解與善解，共譜校園內的教學「幸福交響曲」 |