教師面對日新月異的教學現場，應以學生學習為中心，勇於面對教學問題，以確保教學品質；教育部在十二年國民基本教育課程綱要中提出學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展各種互動能力，協助學生應用及實踐所學，共同謀求彼此的互惠與共好；一個有效能的教師專業發展社群需重視組織架構對於創新的影響，透過教師的教學創新因材施教，讓學生對學習越有熱忱，提升學生學習能力；另外為了培養學生具備系統性策略思考能力以面對未來，應掌握學習的轉變趨勢，使用活潑的方法及有趣的學習內容，激發學生學習動機，進而提
高學生的學習能力。
　　　　教師可設計具開放性與統整性的課程內容，採用創新的教學策略引導學生思考，使學生養成發現問題及解決問題的能力，並透過設計多元的評量工具或方式來瞭解學生的學習成效；亦言，教師可透過課程轉換學生於課堂上的經驗的教學創新，引導學生獲得不限於課堂上或書本上的知識、技能；此外，創新教學目的不是簡單地讓學生得到問題的答案，而是讓學生用這個問題作為思考和討論的基礎來學習課程，而任何一種新的教學策略，都需要大量的時間才能落實，教師要重新思考如何經營他們的教室，也要學習新的技術。
　　　　另外，教室進行創新教學時，需要有強力的班級經營作為基礎，並秉持不放棄每一位孩子為理念，進而達到讓每位學生做自己學習的主人，落實有教無類、因材施教；有鑑於此，本社群期待教師可打破以往舊思維，以「輔導」惟一新切入點，嘗試建構新的教學模式或作法，重視學生的個別差異，以達有效教學之目標，進而藉由各種多元學習活動激勵學生發展個人潛能，以達多元發展的教育理想與目標。