四年級跨領域美感課程展現新視野：從 241 藝術空間參訪到 AI 協同跨域創作

藝術與語言的碰撞，能激發孩子無限的想像力！語文領域課程分享結合社會、藝文與國語的三領域跨領域美感課程成果。

本次課程以「新竹 241 藝術空間參訪」為起點，延伸出包含「普普藝術大師解密」、「普普雙大師仿作實作」、「康軒四上國語第一課童詩轉化」以及「普普詩畫發表展覽」等多元學習模組，引導學童從視覺欣賞走向文字表達，展現出高度的跨域美感素養。

🎨【藝文與社會】雙大師符號解密，碰撞撞色與圓點的普普風采

課程首先透過「新竹 241 藝術空間」的參訪經驗，帶領孩子進行展覽對話，並深入解析普普藝術（Pop Art）兩位重要代表人物的創作語彙：

• 安迪·沃荷（Andy Warhol）：引導學生觀察「重複圖像」與「四格強烈色塊對比」的美感韻律。學生於畫紙劃分四格，繪製「四個甜甜圈」，並運用強烈的撞色配色（如螢光黃背景搭配粉紅甜甜圈），創造獨特的視覺震撼。
• 草間彌生（Yayoi Kusama）：解密「無限網格（Grid）」與「密集圓點（Dots）」的視覺震撼。學生選擇自己最愛的物件（如絨毛娃娃、足球、羽毛球拍或寵物）作為主角，在背景與本體鑲嵌細緻的網格與點點，打造夢幻迷離的普普風格。

✍️【國語與美感】詩中有畫、畫中有詩，將視覺符號轉化為動人童詩

在完成圖像創作後，教學團隊緊密結合康軒版四上國語第一課的童詩寫作技巧，引導孩子將視覺色彩轉化為動人的語言文字：

• 對比句型練習：「第一個甜甜圈染上了太陽的黃，第二個甜甜圈穿上了大海的藍……」
• 情境句型引導：「在密密麻麻的網格裡，無數的小圓點正繞著我最愛的玩具跳舞……」

學生將兩幅藝術仿作結合寫作引導，完成「普普詩畫一體」個人創作單，讓圖像色彩成為文字的靈感源泉，達到「詩中有畫、畫中有詩」的修辭美感。

🤖【數位新教研】AI 夥伴智慧助攻，精準引航高效課堂

本次課程設計的一大亮點為「人機協同」的教學創新。授課教師分享在備課過程中將生成式 AI 視為共同的課程設計夥伴：

從初期教學理念與活動發想的對話、藝術家背景與參考作品資料的精準檢索，到自動生成童詩寫作引導簡報，AI 的介入大幅提升了備課效率。這不僅讓教師在課堂上的時間掌控更加精準快速，更為學生提供了豐富的視覺與語言引導，有效提升了圖畫與童詩創作的質地。

🎤【展演與自信】小小展覽台，發表獨一無二的「普普詩畫」

活動最後在溫馨的「普普詩畫小展覽」中，孩子們輪流上台朗讀自己的童詩創作，並向全班展示「四格甜甜圈」與「網格圓點個人物件」作品。舞台上孩子們自信的眼神與朗朗讀詩聲，為這趟跨領域美感學習之旅劃下完美的句點。未來將持續推動領域協作與數位工具的結合，讓孩子在日常學習中體驗藝術與生活的交融，培養具備美感感知與自我表達力的未來公民。