普特合作適應體育 打造運動無礙新校園：三民國小特殊教育研習報導

為落實融合教育精神並提升教師專業知能，新竹市三民國小於4月15日下午 1 時 30 分，在校內彩虹館視聽教室隆重舉行「115 年度新竹市特殊教育專業知能研習」。本次研習特別邀請劉浩瑄治療師擔任講師，以「普特合作之適應體育教學」為主題，深入淺出地解析如何透過跨專業合作，讓每位特殊需求學生都能在體育課中享受運動的樂趣與成就。

落實合理調整 翻轉適應體育思維

研習伊始，劉浩瑄治療師首先釐清了「合理調整」的法理核心。她引用《身心障礙者權利公約》（CRPD）第 2 條及《特殊教育法》第 10 條，強調學校應根據特殊生具體需求，在不造成過度負擔的情況下進行必要修正。

劉治療師指出，適應體育不應只是「坐在旁邊看」，而是要透過「做中學」的過程，在實際學習情境中給予即時建議。她呼籲老師們入班觀察並直接示範動作，協助解決體育課中的生活適應問題，並依據學生表現逐次彈性調整修正策略，減少學生在類化過程中的困難。

通用設計學習（UDL） 2025 教育新趨勢

針對 2025 年後的教育趨勢，劉治療師特別介紹了「通用設計學習（UDL）」在特教中的實踐應用。她將重點歸納為三大面向：

1. 教學環境營造：建立「特教友善學習空間」，如設置低干擾安靜區、標示清晰路徑。
2. 課程活動調整：降低活動門檻，例如在羽球教學中使用輕軟的泡棉球，或縮短擊球距離。
3. 輔助科技整合：善用 AI 自動生成字幕或語音轉文字工具，讓特教生能更獨立地參與班級學習。

核心合作模式與小夥伴應變 SOP

在實務操作上，研習強調了「普教老師」與「特教老師」的協同分工。從「一人教學、一人觀察」到「協同課程調整」，再到設計「同儕中介」的小組活動，透過安排普通生擔任「運動夥伴」，不僅提升特教生的社交技巧，更培養了普通生的包容心與領導力。

此外，針對課堂可能發生的情緒行為問題，劉治療師提出了專業的「小夥伴應變四步驟（SOP）」：

• 1. 停（冷靜呼吸）：保持安全距離。
• 2. 看（觀察環境）：判斷是否受環境噪音或挫折影響。
• 3. 聽（簡短指令）：給予空間，避免碎碎念。
• 4. 退（尋求支援）：必要時離開現場請老師接手。

攜手共好 營造融合友善校園

研習最後，劉治療師勉勵所有與會教師，特教老師需提升溝通與教學設計能力，而普教老師則應學習了解特教資源。唯有全校成員具備良好的溝通技巧與彈性思考，專業團隊才能真正成為支持學生的後盾。

透過此次研習，不僅強化了教師們對於適應體育的專業知能，更為校內的普特合作奠定了堅實基礎。未來，學校將持續秉持正向管教與融合教育理念，確保每一位在國小成長與學習的孩子，都能在充滿愛與支持的環境中，發揮最大潛能，勇敢實踐夢想。