雙語教育觀察站：看見雙語的複利效應與成長思維

雙語教育的推動，不僅是語言工具的轉換，更是一場關於教學哲學的深刻變革。近日，本市教育實踐者受邀前往桃園市山東國小進行雙語教學專題分享，這場跨越縣市的專業對話，不僅展現了教育現場共好、共學的精神，更深刻體現了矽谷思想家納瓦爾（Naval Ravikant）所言的生命中所有真實的回報，都來自於複利。

專業信任的複利：從南隘到山東的教育牽線

這場交流的契機，源於去年在新竹市南隘國小的一場雙語數位觀課。當時，南隘國小教務主任黃俐文主任對雙語教育的深刻洞察與推薦，讓這份專業信任在無形中跨越了地理界線，傳遞給了桃園市山東國小的教務主任。這種基於專業認可的資源流動，正是教育圈最珍貴的「關係複利」。

山東國小是所六班小校，但在行政團隊與全校老師的共同努力下，展現出極強的教學動能。本次分享會匯聚了行政夥伴與第一線教師，共同探討如何將雙語教育從「底層邏輯」延伸至「課堂導航」。

核心理念：以成長心態驅動雙語轉型

在分享中，筆者特別強調了卡羅·杜維克（Carol Dweck）教授提出的成長心態（Growth Mindset）。在雙語教育的初期，老師與學生最常面臨的是表現焦慮：擔心英文說得不夠好、擔心語法錯誤。

然而，雙語教學成功的關鍵在於從「表現區」跨越到「學習區」。老師不需要成為完美的語言權威，而是要成為課堂中的「首席學習者」。透過尚未的力量（The Power of Yet），將錯誤視為學習的導航修正點，才能真正釋放師生的認知頻寬。

實務架構：GROWING 導航與 L1-L5 能力階層

為了讓雙語教育在教室裡落地生根，筆者分享了GROWING導航架構與L1-L5 能力分階策略：

1. 管理認知頻寬（GROWING）：從儀式感的建立（Get Ready）到學科核心概念的母語回歸（Origin），再到多模態的觀察（Watch）與跨語討論（Interact），這套架構幫助老師在課堂中精準定位，避免學生因語言負荷過重而關閉學習視窗。

2. 以能力而非年級分階（L1-L5）：筆者建議將課室英語手冊（如台師大編纂版本）重新解構。

• L1 (程序引導)：如指令反射。
• L2 (映射建模)：如名詞與圖片的直接連結。
• L3-L4 (產出與交互)：提供支架，容許中英夾雜。
• L5 (學術沉浸)：由老師示範精準的學術總結。

這種分類法讓老師擁有一把動態調頻的尺，能根據學生現場的眼神反應，隨時調整語言水位。

數位工具實踐：Padlet 上的雙語微行動實驗

分享會現場，山東國小的老師們透過 Padlet 數位看板進行了「雙語微行動卡」的實作。老師們從既有的教材中挑選金句，並根據學生的能力階層進行「降階改寫」。這種現場觀察與即時討論，將抽象的理論轉化為課堂上立刻可用的「特定知識」。老師們驚訝地發現，當我們把目標縮小到「每堂課只精準使用一句 L2 語言」時，雙語教育不再是沉重的負擔，而是一種充滿樂趣的專業微調。

結語：選擇艱難但正確的路

演講結束之際，筆者引用了耶日·格雷戈雷克（Jerzy Gregorek）的金句：Easy choices, hard life. Hard choices, easy life.（選擇容易的路，生活會變艱難；選擇艱難的路，生活會變容易。）

雙語教育的推動無疑是一個「Hard Choice」，它要求老師走出舒適圈，忍受初期的尷尬與不確定。但正是這份艱難，讓我們在專業上持續累積「複利」。當今天在課堂上踏出這微小的一步，未來帶給孩子的將是更廣闊、更「容易」的全球化人生。

感謝桃園山東國小的熱忱參與，也感謝新竹南隘國小的專業推薦。這份跨市的連結，不僅見證了雙語教育在新竹與桃園的落地，更讓我們看見：當教育者選擇共同成長時，複利的力量將無遠弗屆。

（文：整理自 115 年 1 月桃園市山東國小分享紀錄）