竹光國中劉育伶老師公開觀課展現智慧教學新典範 實虛景教學融合科技引領國文課創新風貌

竹光國中國文科劉育伶老師於本月五日第三節課,在九年十班進行大明湖一課的公開觀課,展現了傳統文學教學與現代教育科技完美融合的教學典範。這堂課不僅讓學生深入理解文本中實景與虛景的書寫技巧,更透過HiTeach智慧教室系統的運用,打造出互動熱絡、思考深刻的學習場域。

劉育伶老師以劉鶚老殘遊記中的大明湖為教材,精心設計了循序漸進的教學流程。課程一開始,她透過大明湖的實景照片對比課文描述,引導學生思考文學中的實與虛,成功激發學習動機。接著,她帶領全班從具體的實景描寫入手,如歷下亭、千佛山、鐵公祠等實際存在的景物,讓學生建立清晰的概念基礎。當進入較為抽象的虛景探究時,劉老師運用圖像輔助、生活化舉例等多元策略,幫助學生理解作者如何透過想像、聯想與情感投射來營造意境。

這堂課最精彩的部分是小組討論任務的設計。劉老師將全班二十八位學生分為七組,每組負責分析不同段落,找出三個實景與三個虛景描寫,並說明判斷理由。在長達十四分鐘的討論時間裡,教室內充滿熱烈的對話聲,學生們認真翻閱課文、查詢資料、製作簡報,展現高度的學習投入。劉老師採S型路線巡視各組,適時給予指導與鼓勵,確保每個小組都能順利完成任務。特別值得一提的是,當第五組遇到理解困難時,劉老師立即介入協助,讓該組重新討論後成功突破盲點,這種即時的教學支援展現了她敏銳的觀察力與專業素養。

在成果發表階段,各組透過HiTeach系統上傳簡報並輪流報告。第四組以清晰的圖表呈現實虛景分類,第二組的創意呈現方式獲得全班掌聲,第六組則分享了討論過程中的爭議點與共識形成過程,展現批判思考能力。劉老師運用HiTeach的即時投票功能進行同儕互評,讓學生給予彼此具體回饋,不僅培養表達能力,更建立了相互學習的班級文化。根據觀課紀錄統計,本節課學生對實景描寫的辨識達成度高達百分之九十二,虛景意涵理解達成度為百分之七十八,全數小組都順利完成報告任務。

劉育伶老師在科技融入教學方面的表現尤其亮眼。她熟練運用HiTeach觸控螢幕、學生平板、即時回饋系統等硬體設備,並善用挑人功能提高學生專注度、計時器控制各階段時間、推送功能分享優秀作品、互評系統促進同儕學習。這些科技工具不是為了使用而使用,而是精準地服務於教學目標,讓抽象的文學概念變得具體可感,讓每位學生的學習歷程都能被看見。當系統即時統計出學生的答題狀況時,劉老師能立即分析理解難點並調整教學節奏,展現了數據驅動教學的專業能力。

這堂課的成功不僅在於知識的傳遞,更在於能力的培養。劉老師透過差異化教學設計,讓不同程度的學生都能找到適合的學習任務,基礎題讓全班共同完成實景辨識,進階題引導小組探討虛景深層意涵,挑戰題則鼓勵學生進行創意改寫。她運用布魯姆認知層次設計提問,從記憶、理解、應用,一路延伸到分析、評鑑與創造,有效引導學生進行深度思考。在班級經營方面,劉老師建立了良好的討論常規,學生音量控制得宜,發言前會先舉手,專注聆聽他人報告,展現出高度的學習素養。

觀課教師特別指出,劉育伶老師溫和親切的教學風格營造了安全支持的學習環境,學生勇於提問,即使答錯也能獲得鼓勵而非指責,這種正向的師生關係是學習成效的重要基石。課堂上可以看見同學間相互支援,討論熱烈但不失秩序,全班二十八位學生百分之百參與小組討論,主動舉手發言達十八人次,整體學習氛圍積極而專注。劉老師在課程結尾布置了個人寫作任務,要求學生選擇一處熟悉景點,寫出二百字實虛景結合的描寫,並上傳至HiTeach作業區,讓課堂學習延伸到課後實作。

竹光國中近年來積極推動智慧教室建置與教師專業成長,劉育伶老師的這堂公開觀課正是學校教學創新的具體展現。她不僅展現扎實的學科知識、純熟的教學技能與優秀的科技整合能力,更重要的是,她示範了如何在傳統文學教學中注入新的活力,讓古典文本與當代學生產生真實的連結。觀課教師建議將此教學模式系統化發展為校本特色課程,並透過教學研究會分享、錄製教學影片等方式,讓更多教師能參考運用,共同提升國文科教學品質。